教师资格证考试-中学科目二知识汇总（2）

第二章 中学课程

25．【课程和学科】

广义：各级各类学校为实现培养目标而规定的学习内容的总和及进程安排。

狭义：某一学科

26．活动课程的特点（补充）

活动中心课程论的主要观点

（1）以儿童的兴趣和需要，活动中获取直接经验，以心理发展顺序编排

（2）优点：有助于兴趣，获取直接经验；

有助于学生自主实践、积极探索，解决问题；

有助于学生获得有意义的活动；

（3）缺点：活动随意性强，不利于系统知识把握；

对教师提出更高要求；

27．【课程理论】

（1）学科中心课程论——以学科为中心。代表人物：斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳

①结构主义：布鲁纳 学科基本结构

②要素主义：巴格莱 共同要素

③永恒主义：赫钦斯 永恒学科价值高 经典名著

（2）学生/ 活动中心课程论——以儿童的兴趣为中心。代表人物：杜威、克伯屈

（3）社会中心课程论——以培养社会问题为核心。布拉梅尔德

28．课程内容/课程的三个文本。

【课程内容——课程计划、课程标准、教材】

课程内容的文本表现形式包括课程计划、课程标准、教材三个层次。

（1）【课程计划】

课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。是制定课程标准的依据。

（2）【课程标准】

课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。

（3）【教材】。

依据课程标准，是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料等。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。教材是教师进行教学的主要依据。

29．教科书编写的基本原则（教材编写的基本要求）。

（1）科学性和思想性

（2）基础性

（3）适用性

（4）知识的内在逻辑与教学法要求的统一

（5）编排要有利于学生学习，要符合教育学、心理学、美学、卫生学的要求；

（6）要兼顾同一年级各门学科内容之间和同一学科各年级教材之间的衔接

30．综合实践活动的内容。（补充）

第一，研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

第二，社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。

第三，信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素。

第四，劳动技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。

31．【教学/课程评价】

教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。包括：

学生学业评价

教师教学评价

课程实施评价