教师资格证考试--中学科目二知识汇总（8）

第八章第1-5节 中学班级管理

一、班集体

120．班集体的基本特征——祖母的准则分为舆论和班风

①明确的共同目标；

②一定的组织结构；

③一定的共同生活的准则；

④集体成员之间平等、心理相容的氛围；

⑤良好的舆论和班风。

121．班集体的培养。——领导活动的目标是秩序、舆论与班风

第一，确定班集体的发展目标；

第二，建立班集体的核心队伍；

第三，建立班集体的正常秩序；——接到差班首先要做的

第四，组织形式多样的教育活动；

第五，培养正确的舆论和良好的班风。——班集体形成的重要标志。

122．【非正式群体】

非正式群体指的是没有正式文件规定而构成的群体，其成员以在相互交往的基础上，以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩。

积极和消极

二、课堂管理

123．课堂问题行为的处置与矫正——解决师生家长（问题）

制订适宜的教学计划和给予精确严格的指导——师

帮助学生调整学习的认知结构和协调同伴关系——生

建立良好的教学秩序——师生

与家长合作——家长

行为矫正和心理辅导——解决

三、班主任工作

124．班主任应具备的基本条件。（补充）——德才爱管理榜样

（1）拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则；

（2）热爱学生，热爱教育事业，热心班主任工作；

（3）品行端正，能以身作则，为人师表；

（4）教育思想端正，有一定的教育科学知识和一定的教学能力；

（5）有一定的组织管理能力和较强的责任心。

125．简述班主任工作的基本内容。

【答案】班主任工作的基本内容是：

（1）了解和研究学生；

（2）组织和培养班集体；

（3）建立学生成长档案；

（4）进行个别教育工作；

（5）组织班会活动和课外活动；

（6）协调各种教育影响；

（7）操行评定；

（8）班主任工作计划与总结等。

126．后进生。（补充）——恒心才发光

后进生是指在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。

其典型特征：求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好的学习习惯；自卑，多疑心理和逆反心理严重；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。

对待后进生：

（1）关心热爱与严格要求相结合；

（2）培养和激发学习动机；

（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；

（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；

（5）对后进生的教育要持之以恒。

四、课外活动

127．课外活动的要求。——目的多样化 老师指导学生主动

（1）要有明确的目的性、计划性；

（2）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富有吸引力；

（3）注意发挥学生集体和个人的主动性、独立性和创造性，并与教师指导相结合；

（4）要考虑学生的兴趣爱好和特长，符合学生的年龄特征。

第六节 教师心理

128．教师的知识结构。（补充）

（1）本体性知识。指教师所具有的特定的学科知识。如语文

（2）条件性知识。就是具体的教育科学知识。如教育学和心理学知识。

（3）实践性知识。是指教师在实现教学目的的行为过程中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。如管理知识。

（4）文化性知识。教师应具备广博的科学文化知识。如历史文化知识。

129．教学能力结构。（补充）——知己做空

（1）教学认知能力：教学认知能力是教师教教学原理和概念和了解学生特点和教学策略。教学认知能力是教师能力的基础；

（2）教学设计：是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力；

（3）教学操作能力：教师引导学生掌握知识，积极思考，运用多种策略解决问题。教学操作能力是教师能力的集中体现；

（4）教学监控能力：是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，对正在进行的教学活动进行自我认识和反思的能力。是教师能力的关键。

130．期望效应及教育启示。（补充）

期望效应又叫罗森塔尔效应、皮格马利翁效应，是指通过教师对学生进行暗示，从而使学生取得教师所期望的进步的现象。当学生获得老师的信任、赞美，他便感觉获得了支持，从而变得自信，获得积极向上的信心和动力，并尽力朝着对方的期待努力，避免让对方失望。

教师期望具有激励功能，促使学生朝着教师所期望的目标发展。

（2）教育启示：

第一，教师在教育中要重视期望效应。

第二，教师应对学生持积极期望。

第三，教师的期待要面向全体学生。

第四，教师要以灵活、开放的态度看待学生的发展。

131．教师成长的基本途径。——看别人看自己多联系多反思

观摩和分析

微格教学

专门训练

反思教学

132．教师职业倦怠的主要特征有那些？（补充）

【答案】教师职业倦怠的特征主要表现为三个方面：

（1）情绪耗竭，指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失；

（2）去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度；

（3）个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。

133．建立教师威信的途径

（1）培养自身良好的道德品质；

（2）培养良好的认知能力和性格特征；

（3）给学生以良好的第一印象；

（4）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；

（5）做学生的朋友和知己。