中小学教师资格考试重要知识——皮亚杰的认知发展阶段论

瑞士儿童心理学家皮亚杰将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段，新的心智能力的出现是每个新阶段到来的标志，而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的方式来理解世界；虽然不同的儿童以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳过某一个发展阶段。

感知运动阶段（0～2岁）

感知运动阶段儿童在认知上有两大成就：

1.获得了客体永久性

所谓客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童大约在9～12个月获得客体永久性。

2.形成了因果联系

前运算阶段（2～7岁）

皮亚杰把前运算阶段又划分为两个阶段：前概念或象征思维阶段（2～7岁）和直觉思维阶段（4～7岁）。这一阶段儿童思维的特点主要体现在以下几个方面：

1.早期的信号功能：表象符号——延迟模仿与语言符号

2.泛灵论和自我中心主义

自我中心主义指儿童完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，而不能从客观的，他人的观点去认识事物的倾向。（皮亚杰的三山试验）

3.思维活动具有相对具体性，不能进行抽象运算思维

4.思维具有不可逆性：儿童不能在心理上反向思考他们见到的行为，不能回想起事物变化前的样子。

具体运算阶段（7～11岁）

具有以下两个显著特点：

1.获得了守恒性，思维具有可逆性

可逆性的出现是守恒获得的标志，也是具体运算阶段出现的标志。儿童能反向思考他们见到的变化并进行前后比较，思考这种变化如何发生的。守恒是指个体能认识到物体固有的属性不随其外在形态的变化而发生改变的特性。儿童最先掌握的是数目守恒，年龄一般在6～7岁，接着是物质守恒，在7～8岁之间出现，而几何重量守恒和长度守恒在9～10岁左右，而体积守恒一般要11～12岁以后。

2.群体结构的形成

群体结构是一种分类系统，主要包括类群集运算和系列化群集运算。具体运算阶段儿童分类和理解概念的能力都有明显提高。

形式运算阶段（11~16岁）

当儿童智力进入形式运算阶段，思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题。故儿童可以轻松地答出苏珊的头发黑而不必借助于娃娃的具体形象。这种摆脱了具体事物束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算就叫做形式运算。

除了利用语言文字外，形式运算阶段的儿童甚至可以根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。因此，形式运算也往往称为假设演绎运算。由于假设演绎思维是一切形式运算的基础，包括逻辑学、数学、自然科学和社会科学在内。因此儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的极其重要的尺度。

例题解析

1.根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母话和老师的话就是好孩子。这是因为其道德发展处于（）

A.权威阶段

B.公正阶段

C.可逆性阶段

D.自我中心阶段

2.皮亚杰的“三山实验”考察的是（）

A.儿童的深度知觉

B.儿童的计数能力

C.儿童的自我中心性

D.儿童的守恒能力

3.皮亚杰认为，处于具体运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（）

A.自我中心性

B.可逆性

C.客体永久性

D.可验证性

4.请依据皮亚杰的理论，简述2~4岁儿童思维的主要特点。

5.简述皮亚杰认知发展阶段论。

6.（辨析题）根据皮亚杰论，在良好的外界环境作用下，学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形成运算阶段。

参考答案

1.A

解析：处于权威阶段或他律道德阶段的儿童表现出对外的权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的不可更改的，在评价自己和他人的行为完全以权威的态度为依据。

2.C

解析：三山实验，是心理学家皮亚杰做过的一个著名的实验。实验材料是一个包括三座高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。结果发现幼童无法完成这个任务。他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。皮亚杰以此来证明儿童的“自我中心”的特点。

3.B

解析：本题考查皮亚杰认知发展理论。

A项，自我中心性属于前运算阶段的特征。儿童的思维是“一切以自我为中心”的，他们认为别人眼中的世界和他所看到的世界一样。

B项，思维的可逆性，即思维可以进行逆向思考，属于具体运算阶段的特征，这是守恒概念出现的关键。

C项，客体永恒性属于感知运动阶段的特征。即当某一客体从儿童视野逐渐消失时，儿童知道该客体并非不存在。

D项，可验证性不属于任何阶段的思维特征，故排除。

题干问具体运算阶段的儿童思维的典型特征，处在这一阶段的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。本阶段儿童已经能理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变。随着分类和排序的获得，儿童获得了思维的可逆性。可逆性是具体运算阶段最重要的特征。故本题选B。

4．依据皮亚杰的理论，2~4岁儿童思维的主要特点如下：

（1）出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；

（2）思维具有不可逆性；

（3）认为外界的一切事物都是有生命的、有感知的、有情感的，即所谓的“泛灵论”；

（4）一切以自我为中心，不能从对方的观点考虑问题。

5.皮亚杰儿童认知发展阶段分为四个阶段：

（1）感知运动阶段（0—2岁），其主要的思维特点：“客体永久性”。

（2）前运算阶段（2—7岁），其主要的思维特点：泛灵论、自我中心、思维不可逆、缺乏守恒性等等。

（3）具体运算阶段（7—11岁），其主要的思维特点：去自我中心性、守恒、可逆性等等。

（4）形式运算阶段（11、12岁以上），其主要的思维特点：抽象逻辑思维、进行假设—演绎推理、类比推理、可逆与补偿、思维的灵活性等等。

6.此说法错误。皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。分别为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。因此不能从前运算阶段直接跨越到形式运算阶段。